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试论多媒体信息技术对初中化学课堂教学的优化

  

摘要:在信息时代背景下,多媒体信息技术有着传统教学手段无法比拟的优越性,频繁出现在初中化学课堂中,极大提高了化学教学的有效性.初中化学教师要以学生为导向,充分发挥多媒体信息技术的优势,优化初中化学课堂教学,最大化提升化学教学价值.

关键词:初中化学,课堂教学,优化

正文由《文理导航》杂志整理。

一、创建有效学习情境,增强学生的参与意识

初中化学教师要根据多媒体信息技术的特征及优势,科学创建学习情境,有效激起学生的探索欲、求知欲,增强学生参与化学课堂的意识.从而引导学生实时理解并掌握零散的化学知识,科学优化课堂教学,顺利实现课堂教学目标.以人教版《碳和碳的氧化物》单元下的“二氧化碳制取的研究”为例.上课之前,教师可以根据班级各层次学生的多样化特征,借助多媒体信息技术集图片、动画、文字等于一体的特点,有效整合“二氧化碳制取的研究”课题中一系列知识点,制作多媒体课件,科学安排化学课堂教学内容.在化学课堂教学中,教师可以将课前制作的多媒体课件引入其中,借助多媒体信息技术作用的“二氧化碳制取的研究”课题视听等信息,创建有效学习情境.比如,让学生观看日常生活中二氧化碳的具体应用和重要性的视频,有效刺激班级学生感官,激起学生对“二氧化碳如何制取”“二氧化碳制取中的化学现象”等问题的探索欲望,从而主动参与到化学课堂中,进入主动学习状态.在讲解课题相关知识的过程中,教师可以应用多媒体信息技术功能的优势,创设特色学习情境,有效增强学生参与该课题教学各环节的意识.从而让学生在具体化的情境中,准确把握该课题中抽象的理论知识,并将其巧妙作用到制取“二氧化碳”的实践操作中,深入了解“二氧化碳”制取的具体步骤、化学现象、注意事项等,引导学生科学构建“二氧化碳制取的研究”课题知识的结构体系,在无形中顺利优化该课题的课堂教学.

二、巧借多媒体直观性,夯实学生基础知识

在初中化学课堂教学中,教师要多层次利用多媒体信息技术的直观性特征,将抽象化的化学知识直观化,有效降低化学知识的学习难度.在促进学生化学学习动力的基础上,不断夯实学生的化学基础知识.以人教版《自然界的水》单元下“分子和原子”为例,分子、原子属于微观粒子,无法用肉眼看到,“分子”和“原子”的相关知识点也比较复杂.在“分子和原子”课题课堂教学优化中,教师可借助多媒体信息技术的直观性优势,向学生播放课前制作好的“分子”和“原子”简易动画,让学生直观感受一个“氧原子”和两个“氢原子”如何在一系列运动中形成一个“水分子”,以及生活中重要资源———水是如何分解为氧气以及氢气的.在观看过程中,教师可以将“分子和原子”课题的重要知识点融入其中,让学生在直观体会“分子”“原子”的动态变化过程中,深化理解“分子”和“原子”抽象化的概念知识.进而有效突破“分子和原子”课题的重难点知识,顺利夯实相关的化学基础知识,为更好地学习《自然界的水》单元后续《水的净化》《爱护水资源》等课题知识提供保障.

三、辅助化学实验教学,增加化学课堂深度

在初中化学课堂教学优化中,实验教学是不可忽视的重要方面.教师要巧妙利用多媒体信息技术辅助化学实验教学,有机耦合化学课程理论与实践教学,增加化学课堂深度,充分展现化学课堂的魅力.

以人教版《燃料及其利用》单元下“燃烧和灭火”为例,某些物质燃烧过程中会产生有毒或者有害气体,相关的实验操作也存在危险性.在化学实验课堂教学优化中,教师在向学生演示无毒或者无害物质燃烧实验的同时,可以充分发挥多媒体信息技术的辅助教学作用,向学生动态呈现有毒或者有害物质燃烧的全过程,以便学生更好地了解物质燃烧的具体过程.在此过程中,教师可以让学生以小组为单位,在共同协作下进行相关实验操作.同时,还可以让学生操作相关软件,亲自演示有毒或者有害物质燃烧,引导学生在仔细观察物质燃烧现象的过程中,对比、分析无毒无害和有毒有害物质的燃烧情况.这样,在深化理解该课题中“物质燃烧”重要知识点的同时,有效培养学生实践操作等能力,增加化学课堂深度.

总之,在新课标下,初中化学教师要围绕现代化教学理念,从学生角度出发,将多媒体信息技术作用到化学课堂教学各环节,在优化化学课堂教学的基础上,有效提高学生化学综合实践能力.

期刊简介

主管单位:内蒙古自治区文化厅
主办单位:内蒙古自治区北方文化研究院
国际刊号:ISSN 2095-3879
国内刊号:CN 15-1355/G4
刊期:月刊
开  本:大16开
语种:中文
发行范围:国内外公开发行
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