《文理导航》

首页 > 杂志订阅 > 相关论文

浅谈幼儿园的惩戒教育

  

摘要:幼儿惩戒教育是以“惩”为手段,“戒”为目的,以保护幼儿身心健康为原则,帮助幼儿纠正不良思想和行为的一种教育方式,它与赏识教育相辅相成、互为补充。近年来,由于许多幼儿教师错误地使用惩戒教育使得虐童事件频发,对幼儿的身心健康产生了严重影响。但是,我们不能因此就全盘否定惩戒教育,一个完整的教育必然包含着适当的惩戒。本文指出了惩戒教育的内涵、必要性,并在此基础上阐述了惩戒教育出现乱象的原因及解决方案,以期能够为优化惩戒教育提供理论指导。

关键词:幼儿教师,惩戒教育,必要性

正文由《文理导航》杂志整理。

近年来,幼儿园虐童事件频发,媒体的大肆报道、领导的处分、家长的指责、社会的过度关注等来自各方面的压力把幼儿教师的惩戒行为推到风口浪尖,使得幼儿教师谈“惩”色变,避之不及。另外,赏识教育、幸福教育、快乐教育等正面教育的大力倡导,更是使惩戒教育没有了立足之地。越来越多的人认为教育儿童只需表扬和鼓励,惩戒则是现代社会应禁止的最不文明、最不科学、最不人道的教育手段。

一、明确幼儿惩戒教育的概念

(一)何为“幼儿惩戒教育”

幼儿惩戒教育是以“惩”为手段,“戒”为目的,以保护幼儿身心健康为原则,帮助幼儿纠正不良思想和行为的一种教育方式,它与赏识教育相辅相成、互为补充。

(二)惩戒与体罚的区别

《教育大辞典》将惩戒解释为:对个人或集体所进行的戒责,旨在控制某种行为。惩戒是学校德育的辅助方法之一,可以使学生分清是非、善恶,对受惩行为作出回避和退缩的反应,削弱受惩行为的动机,达到改正的目的,也有助于学校维护校规、校纪。惩戒的方式有:表示否定的语气与表情,口头指责,施以某种强制性措施,给予警告、记过、留校察看、开除学籍等处分。《教育大辞典》中指出,体罚是教师借助自己的身体或其他工具对幼儿的身体施加侵害、通过控制幼儿身体以使其感到痛苦和不适的侵害行为或者损害幼儿心理的言语动作等。可见,惩戒和体罚是不完全相同的。惩戒是在保证不伤害幼儿身心的前提下,纠正幼儿的不良行为,培养和巩固合范行为的一种教学方式。而体罚则违背了教育的初衷,它是通过让幼儿感受肉体的疼痛和不适,对其身心健康产生消极影响,以达到某种目的的一种不文明方式。但是,惩戒与体罚是有一定关联性的,一旦我们滥用惩戒的权利、逾越合理惩戒的范围,就会走向体罚幼儿的错误道路。

二、惩戒教育的必要性

(一)帮助幼儿自身改掉不良习惯惩戒教育是一种常规的教育手段,一个成功的、完整的教育是赏识教育与惩罚教育并存的。没有惩罚,奖赏的效果也会被削弱,因为很多幼儿会认为即便自己犯错再多,也不会受到惩罚,充其量就是得不到奖赏,这样会使他们丧失前进的动力而任意妄为。马卡连柯认为,合理的惩罚制度不仅是合法的,而且是必要的。合理的惩罚制度有助于学生形成坚强的性格,能培养学生的责任感,锻炼学生的意志和性格,培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。由此可见,教育惩戒是幼儿教师对幼儿进行教育与管理的重要手段,有了惩戒才能时时为幼儿敲响警钟,引起他们心灵的震动,自觉改掉不良习惯。

(二)帮助教师维持正常的教学秩序

幼儿虽然天性善良、纯真,但也有意志力薄弱、服从能力差、好玩好动、情绪不稳定等共性,如果教师一味顺从儿童的天性,则无法树立教师权威。所以,教师在教育儿童的过程中要适当使用惩戒手段,帮助儿童树立规则意识,维持正常的教学秩序。

(三)为未来社会输入道德、守法公民奠基

人的发展离不开社会,每个幼儿都应具备适应社会的能力。当个人意愿与集体利益发生冲突时,幼儿要逐渐学会采取理性的、符合社会行为准则的方式化解冲突,这个过程叫做社会化。如果儿童未能很好地完成社会化,不仅会造成自身心理和人格扭曲,而且轻则会给身边的人带来心灵伤害,重则会误入歧途,走上违法犯罪道路。惩戒教育可以帮助幼儿树立集体意识和规则意识,完成社会化,为未来社会输入道德、守法公民奠基。

三、惩戒教育出现乱象的原因

(一)幼儿教师对惩戒的理解不正确

很多幼儿教师认为,惩戒就是体罚或者变相体罚,儿童犯错后就应该给予一定体罚,让儿童在心理或身体上感受到疼痛,才会改掉不良习惯,正所谓“不打不成材”“小树不修不直溜”就是这个道理。也有的幼儿教师对惩戒的内涵和外延都不明确,不知道批评一下或者触碰一下儿童算不算在惩戒儿童,加上惩戒教育实施的后果会有一定风险,稍有不慎就会被扣上“虐童”的帽子。所以,部分教师在使用惩戒教育时会变得畏首畏尾、如履薄冰,更有一些教师直接采取回避态度,只对幼儿进行赏识教育。

(二)惩戒教育的制度和规则欠缺

由于教育界没有针对惩罚教育制定明确的条例与规则,如惩戒的范围、惩戒的力度、惩戒的手段、惩戒的实施程序、相应的纠纷解决机制等,幼儿园更是无章可循;因此,很多肯定惩戒教育实用性的幼儿教师在使用惩戒手段时不能很好地把握惩戒的频度、形式和力度等,稍不留神就会逾越合理惩戒的界限,成为体罚或变相体罚幼儿。一旦出了问题,师生之间、家园之间的矛盾问题便难以解决,教师的合理惩戒行为也得不到保护。至于那些真正构成虐童行为的幼儿教师因为法律不完善也得不到应有的制裁,最多就是被辞退,当被辞退的教师应聘到其他幼儿园时,虐童的行为可能将继续存在。

(三)幼儿教师职业素养差

我国部分幼儿教师职业素养差,师德欠缺,这是造成教师体罚幼儿的重要原因。有的幼儿教师秉承传统的教育理念,认为“严师出高徒”“打是亲,骂是爱”,体罚幼儿才是为幼儿好,只有多多体罚,他们才能进步。还有的幼儿教师个人情绪管控力不足,体罚幼儿完全是发泄自己心中的不满,以示教师权威。我国《未成年人保护法》第十九条规定:“学校、幼儿园的教员,应当尊重未成年人的尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”但我国部分幼儿教师法律意识极其淡薄,轻法、厌法、有法不依,体罚幼儿为其带来身心伤害,即使侵犯幼儿的权利也熟视无睹、习以为常。

四、优化惩戒教育的措施

(一)以法律法规的形式规范惩戒教育

国家或者教育部门要以法律法规的形式制定切实可行的惩戒标准。当幼儿犯了错误,有必要进行惩戒时就按照规则条例去进行,幼儿、家长和教师都会知道幼儿犯了何种错误要接受何种惩戒,这样一来,教师的惩戒行为就不再是个人的随意行为,而是有法律法规的支持,既有利于教师自我保护,也有利于公民以规章制度为武器捍卫自己的权利。

(二)减少幼儿教师压力,加强职业道德

一方面,政府要提高教师的地位和薪资标准,维护教师的合法权益,减轻教师压力,调动他们工作的积极性。另一方面,幼儿园和教育部门可以采取学历深造、外出交流、园本培训、以老带新、园所互换等方式不断提升幼儿教师的理论素养和职业道德,使其真正了解幼儿的身心发展规律,能够根据实际情况采用合适的惩戒手段,避免体罚。

(三)遵循教育规律,科学惩戒

惩罚教育是把双刃剑,既有一定的积极作用,又会因把握不住“度”而对学生造成消极影响。因此,使用惩罚教育时,教师一定要明确自身在新时代教学中的定位,转变传统教育观念,懂得尊重幼儿身心发展的特点和教育规律,准确地把握惩戒教育的“度”,把惩戒教育的正面效果发挥到最理想的状态。日本学者小原国芳说过:“必须用惩罚来充实教育,惩罚不是杀人而是救人,是使人新生,使人复活。”惩戒作为一种辅助教育手段,其最终目的是教育人。当正面教育成效甚微时,教师合理地、适度地使用惩戒手段也是十分必要的,它是有效纠正儿童的不良行为,促进幼儿健康快乐成长,保证幼儿园各项活动顺利开展的重要手段。

参考文献

1]顾明远.教育大辞典:第一卷[K.上海:上海教育出版社,1990.

2]马卡连柯.论共产主义教育[M.刘长松,杨慕之,译.北京:人民教育出版社,1981.

3]王雅.幼儿教师教育惩戒行为研究[D.天水:天水师范学院,2018.

4]张芬.幼儿教师对幼儿惩罚的研究[D.武汉:华中师范大学,2013.

期刊简介

主管单位:内蒙古自治区文化厅
主办单位:内蒙古自治区北方文化研究院
国际刊号:ISSN 2095-3879
国内刊号:CN 15-1355/G4
刊期:月刊
开  本:大16开
语种:中文
发行范围:国内外公开发行
地址:呼和浩特市新区城曙光街7号
投稿邮箱:wldhzzw@163.com